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Partage d’articles et d’outils personnels

Apprentissage, Education nouvelle, évaluation, école, expression, formation, réflexion sur l’éducation, l’école, la petite enfance, les indégalités, lire-écrire, outils pour l’apprentissage, gestion mentale, connaissance de soi, créativité, cartes mentales, Analyse transactionnelle, PNL, Centres PMS, intelligence, "Enfant magique", individualisation de l’apprentissage...

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    • LE CORPS À L’ÉCOLE fleche
      • Introduction - Oser le corps à l’école…
      • Une vieille histoire...
      • Le corps à l’école, un défi ? de nouveaux enjeux ?
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      • BIBLIOGRAPHIE du dossier "Le corps à l’école"
      • EDITO : avec le recul...
      • Nouvelles compétences pour un nouveau monde
      • PRATIQUE 3 - Quelques pistes à explorer
      • Quelques PAVÉS
        • Goethe, poèmes 12 Il, 1829
        • Henri Wallon - L’enfant turbulent
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        • L’éveil - (Témoignage de Henri Bury)
        • Les CEMEA
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      • PISTES THÉORIQUES
        • Fondamentaux théoriques 1 : J. Ch. Pearce, l’Enfant magique
        • Fondamentaux théoriques 2. Linda Williams : Les différents systèmes sensoriels
        • Fondamentaux théoriques 3 : Jean Houston : Education multi-sensorielle à l’école
      • EXERCICES
        • PRATIQUE 1 - PROGRAMMES DE DEVELOPPEMENT MULTI-SENSORIEL
        • Accompagnement théorique de l’exercice de la Marche consciente (L’enfant magique)
        • PRATIQUE 1 : L’exercice de la marche consciente, expérience multi-sensorielle
        • Perception sensorielle et l’imagination
        • Théorie de L’exercice de la Marche consciente (L’enfant magique)
      • DÉMARCHES
        • 5.2. Musique, danse et calligraphie
        • LE MIRACLE ELEMENTAIRE
        • A propos de la PEINTURE SOCIALE
        • PEINTURE SOCIALE : JE EN JEU, NOUS EN ŒUVRE.
        • PEINTURE SOCIALE Première partie
        • SÉQUENCE DES ANIMATIONS MANDALA EN 5EME - 6EME ANNEE PRIMAIRE
        • SERVEZ-VOUS DE SCHÉMAS HEURlSTIQUES
      • OSER LE COPRS À L’ÉCOLE : QUELQUES RÉFÉRENTS
        • Jean LERMINIAUX. Comment les phénomènes mentaux dépendent d’interactions entre le corps et le cerveau.
        • La Méthode Feldenkrais : prendre conscience de ses mouvements
        • La Méthode du docteur Roger Vittoz
        • JEROME BRUNNER. Petit détour par une remarque à propos de feed-back
        • DRAMA, donner à voir, à écouter, à éprouver à ceux-là même qui y participent
        • Rudolf STEINER. La gymnastique dans les écoles Steiner-Waldorf
        • James ADAMS : L’explosion créatrice. Se libérer des idées toutes faites
        • Edward DE BONO, La boîte à outil de la créativité
        • RACLE Gabriel. Myopie, pédagogie et environnement
      • Et encore... quelques pistes de réflexion
        • Les ados sportifs ne se douchent plus nus.
        • Cet entre-soi encore très masculin
    • LIRE, ÉCRIRE, QUELLE AVENTURE !
      • Introduction
      • Table des matières du dossier
      • Petite métaphore pour commencer...
      • l’évaluation de la lecture (avec ou sans outils !)
      • L’ENFANT ET LA CONSTRUCTION DE LA LANGUE ECRITE
      • EXTRAITS DU LIVRE DE JOCELYNE GIASSON "La lecture, de la théorie à la pratique"
      • L’entrée par l’écrit pour cerner les difficultés de l’enfant en s’appuyant sur les travaux d’Emilia FERREIRO
      • LES PALIERS DE CONSTRUCTION DE L’ECRIT
      • L’écriture productive (Jean-Marie BESSE)
      • Résumé des PALIERS DE CONSTRUCTION DE L’ECRIT
      • COLLAGES AUTOUR DE LA LECTURE
      • ANNEXE 1. Les refus d’écrire (J. M. Besse)
      • ANNEXE 2. ARTE : LES PRINCIPES
      • ANNEXE 3. Le plurisystème graphique du français
      • ANNEXE 4 : Comment Jocelyne GIASSON présente le travail de découverte du fonctionnement de l’écriture par l’enfant.
      • ANNEXE 5. Diminuer la peur d’apprendre : le rôle de la médiation culturelle
      • Des apprentis lecteurs en difficulté avant six ans
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      • Rwanda. Premier stage d’Education nouvelle à Kigali - été 2001
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      • lire, écrire, quelle aventure !
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