Recueil

Articles les plus récents

• JEROME BRUNNER. Petit détour par une remarque à propos de feed-back

  13 mars 2020, par Michel Simonis

  "Le jeu et la démonstration par l’exemple jouent un rôle dans l’organisation des constituants qui permet la réalisation de la tâche". (Jérôme BRUNNER, in L’organisation des premiers savoirs faire (première publication 1973). in Savoir faire, savoir dire. PUF, p.87
  Brunner signale que l’information en retour (feedback) est moins simple qu’on ne le pense souvent et présente au moins trois formes : 1. le feedback interne qui signale, dans le système nerveux, une intentionnalité d’action. (…)

• Geste, signe et co-construction du sens

  13 mars 2020, par Michel Simonis

  Le corps est un outil de connaissance. 
Et la beauté, une forme d’intelligence.
  « Concevoir le savoir comme étant à la fois une idée, une façon de la connaître et une façon de la ressentir. » (Brith Mary Barth, vie pédagogique, n° 99, p. 43)
  Non seulement le corps est un outil de connaissance, mais il est le passage obligé de toute connaissance, puisque le cerveau sensori-moteur (notre reptilien qui fonde notre survie) est la voie d’accès aux cerveaux supérieurs, limbique, néo-cortex (…)

• James ADAMS : L’explosion créatrice. Se libérer des idées toutes faites

  13 mars 2020, par Michel Simonis

  Voici quelques extraits du livre de James ADAMS, qui m’a beaucoup inspiré dans mes ateliers de créativité.
  • Dans la perspective d’un dossier sur le corps à l’école, j’ai d’abord repris la liste des verbes d’action qui relèvent de la mobilité corporelle. Pour la liste complète, se référer à son livre, L’Explosion créatrice. Se libérer des idées toutes faites, InterEdition (1989), p. 74.
  • J’ai repris ici un extrait de sa visualisation "la pomme" reprise en texte complet ici.
  • Enfin, (…)

• ADAMS Exercice de visualisation

  13 mars 2020, par Michel Simonis

  Voici la visualisation complète inspirée de l’exercice proposé par J. Adams dans son livre "L’explosion créatrice".
  « Tout d’abord, fermez les yeux et détendez-vous. Dirigez votre attention vers l’intérieur. Maintenant, imaginez que vous êtes dans un environnement familier où vous aimeriez manger une pomme. Observez tout à loisir l’ambiance sensorielle et les détails de cet endroit. Maintenant, imaginez que vous avez dans la main une pomme délicieuse et croquante à souhait. Sentez la (…)

• Edward DE BONO, La boîte à outil de la créativité

  13 mars 2020, par Michel Simonis

  Extraits de Edward de Bono
  Le manque d’intérêt pour la pensée créative est patent dans notre système éducatif, convaincu que l’information, l’analyse et le débat suffisent. (p. 110)
  En dépit de timides efforts pour développer l’aptitude à penser, les responsables de l’éducation se préoccupent peu de promouvoir l’enseignement de la pensée créative. Selon eux, la créativité relève du domaine de l’art ; c’est une question de talent et rien d’autre. Cette vision surannée est digne du Moyen (…)

• DRAMA, donner à voir, à écouter, à éprouver à ceux-là même qui y participent

  13 mars 2020, par Michel Simonis

  “Méthode pédagogique qui a pour objectif la découverte de potentialités, de connaissances et d’aptitudes par un processus collectif.de nature artistique et ludique. Au travers de ses propres sensations et sentiments vécus dans un jeu dramatique codifié, ces processus mènent à des découvertes dans les champs éducatifs (langues, histoire/géographie,...), sociaux (évaluer, écouter/ parler/ s’exprimer, vivre en groupe) et culturel."
  DRAMA donne à voir, à écouter, à éprouver à ceux-là même qui (…)

• Rudolf STEINER. La gymnastique dans les écoles Steiner-Waldorf

  13 mars 2020, par Michel Simonis

  Une civilisation de gens assis (repris dans un de mes "pavés")
  “Nous nous retrouvons de plus en plus dans une situation où nous pratiquons des activités de mouvement correspondant non pas à un besoin social (comme c’est le cas dans un travail manuel) ni à une volonté d’activité artistique qui aurait un but mais à un pur besoin physique. Cela nous fait toucher un problème dont la portée n’est pas facile à mesurer. Car notre activité volontaire se vide en quelque sorte d’ « âme ».”
  A côté (…)

• La Méthode du docteur Roger Vittoz

  13 mars 2020, par Michel Simonis

  Corps et esprit ne font qu’un. A partir du corps, on arrive à commander à l’imagination, aux émotions et aux pensées. "Que le corps et l’esprit vivent ensemble et se développent de même. Il est faux et mauvais de ne vivre que par l’esprit". Pour Vittoz, de petits exercices pour réapprendre à utiliser nos cinq sens, voir, toucher, sentir, entendre, ressentir, permettent d’influencer son psychisme. Inversément, apprendre à contrôler ses images mentales, permet de débloquer le psychisme et les (…)

• Nouvelles compétences pour un nouveau monde

  13 mars 2020, par Michel Simonis

  Nous savons tous que le développement de l’intelligence est une progression du concret vers l’abstrait.
  J. Ch. PEARCE définit le terme “concret" par la substance physique de cette terre où nous vivons (ses roches, ses arbres, ses habitants, ses vents, ses objets...) et ses principes (tels que "tomber <-> faire boum" et "feu <-> brûler"), et le terme “abstrait" par le produit de la propre créativité du cérébo-mental (pensées et idées). Toute pensée naît de ce qui est concret. Les (…)

• BIBLIOGRAPHIE du dossier "Le corps à l’école"

  13 mars 2020, par Michel Simonis

  Quelques références bibliographiques (11 mars 2020)
  - ADAMS, James, L’explosion créatrice, se libérer des idées toutes faites, Interéditions, 1989 BAROU, Jean-Pierre et CROSSMAN, Sylvie, La Santé indigène, Indigène Editions, octobre 2005 BRUNNER
 Jerome, L’organisation des premiers savoirs faire (première publication 1973). in Savoir faire, savoir dire. PUF, p.87 BURY J. Henri, Vers le calme intérieur (Méthode Vittoz) Éd. Sbo/rtm 1980 BUZAN Tony, Une tête bien faite. Explorez vos (…)