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Articles les plus récents

• LES PALIERS DE CONSTRUCTION DE L’ECRIT

  27 mars 2020, par Michel Simonis

  L’examen des productions écrites – Jean-Marie Besse in "L’enfant apprenti lecteur" (cresas n° 10 INRP L’Harmattan 1993, p. 56 à 61)
  L’examen des productions écrites obtenues suppose de définir des critères d’analyse, puis des indicateurs de progression. Tous les chercheurs n’adoptent pas le même point de vue ; deux grandes orientations (à l’intérieur desquelles des séparations moins nettes interviennent) semblent Ici se dégager.
  1. celle qui vise à comparer la production écrite de (…)

• Introduction

  26 mars 2020, par Michel Simonis

  "Les mots sont des boîtes à musique remplies d’encre." Christian Bcbin, Un livre inutile, Fata Morgana, 1992, p. 7.
  "Dans l’intimité du lecteur, confirmé ou en devenir, adulte ou enfant, un mot écrit, une phrase, un livre, peuvent résonner comme une musique. Ritournelle lointaine ou mélopée inconnue, bruissement ou fracas, cela ne se raisonne pas. Les sons parlent, les lettres sonnent et font sens. Mettre les sens en éveil (…)

• Résumé des PALIERS DE CONSTRUCTION DE L’ECRIT

  26 mars 2020, par Michel Simonis

  LES PALIERS DE CONSTRUCTION DE L’ECRIT (Jean-Marie BESSE)
  1. Dans son écriture, tout semble se passer comme si l’enfant situé à ce premier palier se donnait à comprendre l’écrit comme UNE TRACE DIFFÉRENTE DU DESSIN
  2. D’autres productions écrites semblent Indiquer que, pour leur auteur, l’écriture serait à comprendre comme une TRACES SE RAPPORTANT AU RÉFÉRENT
  3. Un autre ensemble d’écritures semble tenir l’écrit pour une TRACE RELATIVE À LA DURÉE DE LA CHAÎNE SONORE
  4. Pour (…)

• EXTRAITS DU LIVRE DE JOCELYNE GIASSON "La lecture, de la théorie à la pratique"

  26 mars 2020, par Michel Simonis

  "La lecture, de la théorie à la pratique", JOCELYNE GIASSON, (DeBoeck 1997)
  EXTRAITS
  (sélection de Michel Simonis – février 2003)
  1 Les enfants qui ont des expériences de langage oral plus décontextualisé (où l’on parle d’un événement passé ou futur, d’un objet absent, etc.) ou qui entendront lire des textes seront déjà plus sensibilisés aux différences entre l’oral et l’écrit. (p. 26)
  2 La lecture n’est pas un ensemble de sous-habiletés qu’on peut enseigner les unes après les autres (…)

• L’ENFANT ET LA CONSTRUCTION DE LA LANGUE ECRITE

  26 mars 2020, par Michel Simonis

  par Jean-Marie BESSE REVUE FRANÇAISE DE PÉDAGOGIE N° 90 janvier - février - mars 1990, 17-22
  Les études sur la psychogenèse de la lecture-écriture montrent que les enfants construisent des hypothèses spécifiques sur le système de la langue écrite.
  Quelles sont les conceptualisations que les enfants fréquentant l’école maternelle française se forment de l’écrit ? L’auteur décrit quatre niveaux de conceptualisation pour arriver à l’hypothèse alphabétique. Les difficultés d’apprentissage (…)

• l’évaluation de la lecture (avec ou sans outils !)

  26 mars 2020, par Michel Simonis

  ... en relation avec les interventions PMS (CEF 20 février 2003)
  Jacques Grégoire signale "les limites d’une évaluation purement normative qui se borne à quantifier les performances en lecture" (dans les conclusions du livre "Evaluer les troubles de la lecture" De Boeck, Questions de personne, 1994, ouvrage collectif sous la direction de J. Grégoire" p. 249).
  "Une telle évaluation reste à la surface du comportement de lecture et ne procure que des informations diagnostiques limitées. (…)

• Petite métaphore pour commencer...

  26 mars 2020, par Michel Simonis

  Les enfants qui se promènent à pied ont de meilleurs repères, une meilleure connaissance du paysage et retrouvent mieux leur chemin que ceux qui se déplacent toujours en voiture.
  - "Ah oui, c’est là qu’il y a le vieux poirier, et là, le petit âne dans sa prairie. Et là, le monument avec ceux qui portent des drapeaux, et là, la petite chapelle avec son vieux tilleul, et ici, la pharmacie, et ici, c’est le bureau de poste..."
  Ils ont appris à faire une lecture du paysage. Ils ont des (…)

• Table des matières du dossier

  26 mars 2020, par Michel Simonis

  Table des matières détaillée du dossier "le PMS et l’apprentissage de la lecture" LIRE, ÉCRIRE, QUELLE AVENTURE ! Michel Simonis – FCPL – avril 2003
  ---- 1. Introduction : une journée de la Commission de l’Enseignement Fondamental (CEF) sur la lecture - 1 p
  2. Petite métaphore pour (bien) commencer - 1 p
  3. Jacques Grégoire : évaluer les troubles de la lecture ? Extraits de la conclusion de l’ouvrage "Evaluer les troubles de la lecture", DeBoeck, Questions de personne, (…)

• L’intelligence ouverte

  21 mars 2020, par Michel Simonis

  Empêcher les enfants de bouger est une manière de brider le développement de leur intelligence. A combien d’heures d’immobilité sont encore contraint aujourd’hui la plupart des enfants scolarisés dans le monde ? Il n’est pas sûr que le remplacement du cours magistral qu’on écoute en silence par l’interaction tout aussi immobile avec le smartphone, la vidéo ou la télé soit un progrès ou un remède.
  Dans "L’homme neuronal", J.P. CHANGEUX reprend à son compte une expression de J.C. YOUNG (…)

• RACLE Gabriel. Myopie, pédagogie et environnement

  13 mars 2020, par Michel Simonis

  La Pédagogie interactive Gabriel Racle, La Pédagogie interactive, Retz 1991
  Voici un petit extrait significatif de son livre La pédagogie interactive
  Il semble bien qu’il existe une relation entre myopie et environnement. On a constaté que c’est à partir de l’école que bien des enfants deviennent myopes. L’étude d’enfants de familles Inuits (Esquimaux) montrent que 58 % de ceux allant à l’école sont devenus myopes, alors qu’aucun cas de myopie n’existait dans leurs familles. La myopie (…)