Recueil

Articles les plus récents

• PRATIQUE 1 - PROGRAMMES DE DEVELOPPEMENT MULTI-SENSORIEL

  15 décembre 2019, par Michel Simonis

  Il y a bien des programmes existants sur le “marché” mais voici celui que j’avais conçu il y a bien des années, du temps où je travaillais comme psychologue scolaire et formateur.
  SAVOIRS DU CORPS corps et apprentissages PARTIE PRATIQUE
  1. PROGRAMMES DE DEVELOPPEMENT MULTI-SENSORIEL
  (développé dans les années 80 avec les enseignants)
  Voici comment se présentaient les objectifs. [bloc] Affiner les capacités de perception et de discrimination sensorielle permet d’intensifier et (…)

• PRATIQUE 3 - Quelques pistes à explorer

  15 décembre 2019, par Michel Simonis

  J’évoque ici une série de pistes de réflexions qu’il me faudrait encore développer mais que chacun peut de son côté compléter par son expérience et ses lectures.
  (Suite de l’article 7)
  **5. L’espace
  Utilisation des 5 sens dans les apprentissages scolaires et apprentissage par le mouvement : Ancrage, avec différents endroits en classe pour ancrer (développé par la PNL en particulier), lieux de méditation, classes maternelles avec coin froid (eau), coin chaud (feu) coin terre, coin (…)

• Fondamentaux théoriques 2. Linda Williams : Les différents systèmes sensoriels

  12 décembre 2019, par Michel Simonis

  “La culture occidentale a tendance à considérer l’esprit et le corps comme des entités séparées, Elle attribue la pensée à l’esprit, et l’action et les sensations au corps. Pourtant, les systèmes sensoriels et moteurs font panie à la fois du cerveau et du corps et leur bon développement est indispensable à la gestion cognitive.” écrit Linda Williams, qui explicite sa pensée avant de résumer : Le système sensoriel comporte non seulement les cinq sens (vue, ouïe, toucher, odorat et goût, qui (…)

• Introduction - Oser le corps à l’école…

  12 décembre 2019, par Michel Simonis

  Les aspects dynamiques et en constante évolution de l’intelligence semblent toujours difficiles à intégrer dans le quotidien de l’école. Notre système scolaire est encore massivement enfermé dans une logique de reproduction, de transmission de savoir, de remplissage de cerveaux (…) alors que l’éducation multi-sensorielle, les activités artistiques et les approches créatives et interdisciplinaires des matières scolaires, la gestion mentale, les schémas heuristiques, les démarches de (…)

• Une vieille histoire...

  12 décembre 2019, par Michel Simonis

  D’où vient qu’il est si difficile à l’école à prendre en compte tout ce qui n’est pas “cérébral” ? Cette mentalité imprégnées de méfiance à l’égard du corps et de la matière ne date pas d’hier...
  Dans la longue série des “coupables”, il y a Descartes. Pourtant Montaigne (une tête bien faite plutôt que bien pleine) ou Spinoza ont essayé d’ouvrir les fenêtres. Mais le malheur d’une école exagérément “rationnelle”, disons “rationnaliste”, ignorante d’un versant imaginaire et créatif, (…)

• Goethe, poèmes 12 Il, 1829

  11 décembre 2019, par Michel Simonis

  Goethe
  “Den Sinnen hast du dann zu trauen
  Kein Falsches lassen sie dich schaue0n
  Wenn dein Ver-stand dich wach erhält.’
  Mit frischem Blick bemerke freudig
  Und wandle, sicher wie geschmeidig,
  Durch Auen reichbegabter Welt.”
  “Tu peux te fier aux sens
  Jamais ils ne te font voir quelque chose de faux
  Si ta raison te tient en éveil.
  Avec un regard frais, observe avec joie,
  et marche, d’un pas sûr et souple
  A travers les étendues d’un monde richement doté …"
  Goethe, poèmes 12 Il, (…)

• Henri Wallon - L’enfant turbulent

  11 décembre 2019, par Michel Simonis

  “J’ai travaillé jadis à Bicêtre dans le service du Pr Nageotte : il y avait là des enfants de toutes sortes et certains, notamment, qui avaient été internés pour leur éviter des mesures plus sévères et qui étaient plutôt de petits chenapans que des aliénés. L’un d’eux, malingre, lymphatique, semblait mener une existence lamentable. Il avait mauvaise réputation. C’était un habitué des “fortifs” où il n’avait de goût que pour les souteneurs, auxquels il aimait rendre des services plus ou moins (…)

• Vittoz

  11 décembre 2019, par Michel Simonis

  Nicolas
  Je pose une corbeille devant lui. Plusieurs objets de forme et texture différentes. Yeux fermés grâce à un cache je l’invite à choisir un objet et à le tâter. - Ça c’est une pierre ! Oui, c’est une pierre. Tu l’as deviné, Comment l’as-tu deviné ? Ben parce que c’est une pierre. Il prend une pelote de laine. Ça c’est de la laine. La laine c’est pour tricoter. Ma mère elle tricote pas, elle a pas le temps. C’est ma grand-mère qui tricote. Oui, tu as deviné. La pierre et la (…)

• Snoezelen

  11 décembre 2019, par Michel Simonis

  Présentation
  Développé dans les années 1970 par deux jeunes Hollandais (Ad Verhuel et J. Hulsegge), le terme Snoezelen est la contraction de Snuffelen (renifler, sentir) et de Doezelen (somnoler), que l’on pourrait traduire autour de la notion d’exploration sensorielle et de détente et plaisir. Proposée depuis de nombreuses années dans le cadre du handicap et du polyhandicap, cette approche se développe maintenant dans les secteurs gérontologique et psychiatrique. Le Snoezelen est une (…)

• Voyage au pays de 8

  11 décembre 2019, par Michel Simonis

  "Nous allons faire un voyage au pays de huit. (animé dans une classe de 1ère-2ème - dite 5-8) Approchez-vous de lui. Peut-être que vous êtes sur la ligne des nombres, que vous quittez le sept et vous approchez du huit. regardez-le. Comment est-il ? sa couleur, sa forme, sa grandeur, sa position, qu’y a-t-il autour de lui, regardez ce qui l’environne...Faites avec votre corps le mouvement qu’il fait, et avec votre main, votre pied, sentez comment il s’étend dans l’espace, comment il tourne. (…)