Recueil

Evaluer, c'est créer de la valeur

Michel Simonis — 2017-11-01T16:22:48Z

Enrichir nos cartes du monde Exercice d'évaluation en groupe Accès à une expérience ressource de référence.
1. Chacun pour soi trouve l'accès à une expérience vécue où il a été "évalué" et où cela a représenté une enrichissement pour lui (cela lui a donné envie et les moyens d'aller de l'avant).
- réévoquer la situation comme si vous y étiez comment cela s'est-il passé concrètement ? qu'est-ce qui fait que le processus vous a enrichi ?
2. groupes de 3 (15 minutes par personne). A (…)

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Choisir, repérer, noter, sélectionner ?

Michel Simonis — 2017-10-30T22:22:05Z

"Former et sélectionner dans un même lieu c'est empêcher d'instruire et apprendre. Libérons l'école et la société de ce brouillage, de ce tri, de la sélection". C'est une conviction que je partage avec l'Education nouvelle. Mais il y a une différence entre repérer et sélectionner. Repérer les qualités, les ressources : rien à voir avec sélectionner ?
• "Choisir le meilleur candidat" n'est en rien contradictoire avec notre conviction du "tous capables". • Ce que j'appelle le repérage des (…)

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Feedback (évaluation)

Michel Simonis — 2017-10-28T15:42:55Z

L'évaluation de l'apprentissage
Les études sur le feedback dans l'apprentissage nous permettent d'établir certaines règles. Sans feedback approprié, il n'y a pas d'acquisition de compétences, autrement et simplement dit : “sans feedback, pas d'apprentissage”.
Il semble évident que d'une façon ou d'une autre le feedback soit le premier mécanisme de l'apprentissage. Les études sur le feedback dans l'apprentissage nous permettent d'établir certaines règles :
1 Sans feedback approprié, (…)

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Quelques outils à propos de l'évaluation

Michel Simonis — 2017-10-23T15:50:28Z

I. Vigotsky
Distinguer les fonctions déjà parvenues à maturation et les fonctions qui sont en train de mûrir. Les considérer comme deux couches superposées. L'enfant marche : OK. Mais en même temps, il est en train d'exercer en "zone proximale de développement" de nouvelles fonctions, comme courir, grimper... Les nouvelles fonctions en maturation n'apparaissent pas au grand jour, elles sont sous-jacentes.
Comme l'apprentissage de la parole se fait déjà dans le sein maternel, et la (…)

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Tous capables ou tous excellents ?

Michel Simonis — 2017-10-22T21:49:11Z

« Est-il possible d'imaginer une action pédagogique qui n'engendrerait aucune hiérarchie ? » (André RAFFESTIN à propos d'un livre de Philippe Perrenoud)
Le concept d'excellence interroge le « tous capables » de l'Education nouvelle. En effet, on peut se demander si « tous capables » signifie en fait quelque chose par rapport à l'excellence des apprenants. On voit que cela dépend d'abord du sens qu'on donne à l'excellence, autrement dit du contexte dans lequel il est utilisé. Il ressort du (…)

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